［摘要］进行双创型人才培养的目的是提高学生的专业技能、让学生形成创新创业思想，同时，思想政治教育也是人才培养中应该关注的重点。苏州科技大学建设建筑学一流专业时发现，目前双创型人才培养的思想政治教育存在内容脱离学生心理期待、片段缺乏连续性、与创新创业的关联度较低、执行缺乏创意与层次变化、忽视竞赛与实践阶段等问题，并提出形成融入框架、围绕着双创型人才培养进行设计、扩大思想政治教育范围三项针对思想政治教育调整的措施，实现双创型人才培养融入思想政治教育的目标，并借由“古城扶贫，化茧成蝶”社区微更新团队的实践，论证实施措施的成效。经过调整的思想政治教育明显促进了学生形成创新创业思维，提高了学生对于创新创业的认知。

［关键词］思想政治教育;双创型人才培养;建筑学一流专业;微更新

［收稿日期］2021－08－31

［基金项目］中国建设教育协会教育教学科研课题(思政专项) “建筑学一流专业双创型人才培养融入思想教育路径研究”( 220070) ;苏州科技大学“本科教学工程”教学改革与研究项目“基于微更新理念参与社会治理的建筑学一流专业创新创业人才能力培养研究”( 2019JGMY－01) ;江苏高校哲学社会科学研究“双创型人才培养融合思想教育关联研究”( 2020SJB0654) ;江苏高校品牌建设工程资助。

［作者简介］刘皆谊，苏州科技大学建筑与城规学院，副教授，硕士生导师;王依明，苏州科技大学建筑与城规学院，讲师。

［中图分类号］G641［文献标志码］A［文章编号］2095－3712( 2021) 44－0035－05

双创型人才培养是一种引导学生走出课堂、走进社会，运用所学创业的过程。其看重的不只是学生专业技术的提升，还有学生对于创新与创业的转化与延续。［1］建筑学本身就是一门以培养职业技能为导向的学科，其一流专业中的人才培养制度建设也以有效结合学科特色、提高人才质量为核心，并结合地方市场发展趋势，形成以高校为平台的产教研融合机制，以此落实对学生创新创业能力的培养，发展适合建筑学专业的双创型人才培养体系。

思想政治教育能在无形中于各方面影响学生人格成长，促进学生实现健康和谐发展。［2］目前，高校的思想政治教育多强调按不同的专业特性，采用课堂讲述、实训、校园活动、实习等方式，有计划地将道德教育渗入学生的思想之中。但在双创型人才培养过程中，笔者却发现思想政治教育的影响力偏弱，多数学生仍只重视学习专业技能，忽视内在的思想成长。由于建筑学一流专业双创型人才培养不单是培养学生的专业技能，还需要引导学生形成创新创业意识、能力与道德。因此，如何借助思想政治教育的力量，让双创型人才从思想上深层次理解创新创业的真意，再生成愿望，进而转化出创业动机、动力，就成了建筑学一流专业双创型人才培养的一个重点。

对此，本文尝试对建筑学一流专业双创型人才培养中的思想政治教育进行分析，找出其中存在的问题，以此提出双创型人才培养融入思想政治教育的路径建构方式，并以苏州科技大学的社区微更新团队项目为实践验证，从中找出双创型人才培养融入思想政治教育的执行关键。

一、建筑学一流专业双创型人才培养中思想政治教育存在的问题

笔者对参与过苏州科技大学建筑学一流专业人才培养的120名学生进行问卷调查，并回收了100份有效问卷。经归纳后发现现有思想政治教育存在着以下问题。

(一)思想政治教育的内容方面

1．内容脱离学生心理期待

65%的学生认为双创型人才培养中的思想政治教育不符合他们的期待，内容对于自身未来发展没有太大意义，因此对思想政治教育缺乏兴趣。双创型人才培养中的思想政治教育在设计时，必须先让学生感觉到内容能帮助到自身发展，再以此为动力，激发学生思考与体会思想政治教育的内涵，从而建立正确的创新创业价值观与道德观。［3］

2．片段缺乏连续性

由于思想政治教育的实施散布在人才培养各环节中，加上部分思想政治教育采取隐性教学的方式，因此会出现内容不连续的问题。55%的学生反映，对思想政治教育的感受是片段的，刚对某个知识点产生兴趣，后续内容就突然转变，无法持续、深入体会。上述问题也反映了双创型人才培养的思想政治教育规划并未充分考虑内容能否让学生产生认知逻辑。

3．内容与创新创业的关联度较低

目前双创型人才培养中，思想教育内容多为专业与个人道德的养成，和创新创业的关联性并不明显。在调查的结果中，70%的学生反映希望思想政治教育与人才培养的内容有关，而非各自独立。从选题、表述与内容上尽量提高思想政治教育与人才培养的关联度，将有助于提高学生对思想政治教育的接受度。［4］

(二)思想政治教育执行方面

1．执行缺乏创意与层次变化

现今双创型人才培养中的思想政治教育范围局限在课堂内，讲授方式也多是模仿其他专业课程。45%的学生认为双创型人才培养的思想政治教育缺乏层次变化，表述过于单一，让其对思想政治教育产生反感。

2．执行忽视竞赛与实践阶段

双创型人才培养竞赛需要教师与学生共同参加，以共同参与者的身份，展示各自的情感、态度与价值观，完成并深刻体验一项创新创业课题。此时，需要教师引导学生建构正确的创新创业价值观。实践过程中，学生可能会遇到学术问题、社会问题、价值问题或伦理问题，此时，学生更需要教师在思想与心理上的支持与帮助。74%的学生反映，在上述两个阶段都很需要教师给予指引与建议，支持其继续完成创新创业项目。

二、建构双创型人才培养融入

思想政治教育的措施在建设建筑学一流专业时，苏州科技大学为了让双创型人才培养融入思想政治教育，采用了以下措施进行调整。

(一)形成融入框架

为了能让双创型人才培养有效融入思想政治教育，学校首先采用下列步骤建构两者相融合的教学框架:步骤一，分析双创型人才培养过程与思想政治教育内容，从双创型人才培养的角度，找出两者关联性较低的部分;步骤二，分析人才培养与思想政治教育融合的节点，梳理思政要素，并将其置入思想政治教育的框架中;步骤三，增补与调整人才培养与思想政治教育的内容，让各融合节点的内容之间产生关联与延续;步骤四，结合双创型人才培养特性，改变思想政治教育的呈现与互动方式，借此引起学生共鸣，并在后续安排能够巩固思想政治教育内容的环节。

(二)围绕着双创型人才培养的思想政治教育设计

在双创型人才培养与思想政治教育的双轨教育中，一方聚焦于专业技术与创新创业教育，另一方则涉及面很广的思想教育，两者并行时容易出现缺乏交集的问题。因此，应将两者调整为以双创型人才培养为核心，思想政治教育内容设计围绕其布局的模式，利用思想政治教育的广泛特性去适应人才培养的专业内容，以此规划出双创型人才培养专用的思想政治教育模式。

(三)扩大双创型人才培养的思想政治教育范围

双创型人才培养的过程分为前阶段———课堂专业知识学习阶段，与后阶段———以赛代训及产业实践阶段。目前，竞赛与实践阶段都不在双创型人才培养的思想政治教育课程的范围内。然而，竞赛与实践都是双创型人才培养的重要部分，后阶段的思想政治教育若是缺失，将会让双创型人才培养的思想政治教育缺乏完整性，也不能发挥思想政治教育应有的效果。因此，应尝试将双创型人才培养中的后阶段纳入思想政治教育范围，以此完善双创型人才的人格塑造与品德养成。扩大思想政治教育的范围后，则不宜再采用传统的课堂教学的方式，而是应采用多元与灵活的呈现方式，将新知识、科学观与正确的创新创业价值观融入竞赛与实践阶段，以此为激发学生创新创业的动力，营造创新创业的环境氛围，将思想政治教育内容逐渐渗入学生的创新创业体验过程中。这些新增加的思想政治教育形式包括师生座谈、议题讨论、组织活动等，由教师、辅导员与家长构成的“三位一体”模式还会辅助执行实践过程的思想政治教育。

三、融合实践项目: “古城扶贫，化茧成蝶”社区微更新团队

(一)人才培养主题的选择背景

“微更新”是近几年在建筑与城市更新领域新兴的概念，目前对于此类型的创新创业项目的研究还处于空白期。［5］在此背景下，要进行城市微更新市场的开发，就需要依托科研项目，找出带有探索性质的具有前瞻性的创新创业课题。因此，教学团队先分析了近几年的学术论文，找出建筑行业的创新方向，最后决定以微更新一体化更新为切入点，并以进行相关研究的硕士研究生为第一批种子选手，逐渐形成与建筑学专业特性及地方发展相关的双创型人才培养课题。

双创型人才培养的教师团队从苏州地区建筑发展现状与建筑市场入手进行深入研究，认为苏州的建筑对微更新有很大的需求。原因如下:第一，苏州超过20年房龄的小区约占现有小区的50%，主要集中在老城区;第二，城市发展的背景下，由于老城区建成的年代久远，苏州普遍存在老旧社区基础设施落后、居住环境较差等问题，政府政策也倾向要解决此问题;第三，老城区存在许多不符合当下居民需求的设计规划问题，许多尺度不合理、流线不清晰的问题造成了诸多“失活”空间。

最后，教师团队决定以“微更新咨询设计一体化”的助推者的身份立项，以顾问服务为项目定位，并以“微更新咨询设计一体化”为2018年与2019年建筑学一流专业双创型人才培养的主题。

(二)人才培养的实施

根据项目特色与培养环境，本次双创型人才培养分三个阶段。

1．专业技能培养阶段

由于微更新属于建筑设计领域的新兴课题，课题所需的基本专业技能都与建筑设计息息相关，也符合建筑学一流专业建设所关注的就业市场变化。因此，教师团队在设计课中将“微更新”作为设计题目，对学生进行了不同深度的微更新设计训练，也安排了与微更新相关的创新创业讲座，培养学生的创新创业意识，为后续招募学生参与竞赛做好了准备。

2．竞赛实操阶段

为了让学生能够通过实务操作获得创新创业的经验，此阶段的培养转为以赛代训的模式，主要培养学生的市场调研分析能力、领导力、沟通协调能力与思维能力等各种创新创业能力。该阶段会要求学生参与“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛和“互联网+”大学生创新创业大赛两大主要双创竞赛，并面向建筑学专业各年级与其他专业招募选手，对其集中进行短期培训，利用竞赛逐步完善创新创业项目制度、流程与经营模式。

3．实践与创业阶段

竞赛结束后，巩固竞赛所培养的创新创业能力，引导学生进行实践与创业是需要特别关注的重点。［6］除了引导学生去实习基地继续进行微更新工作，教师也要鼓励学生按照前阶段所累积的基础进行创业。

(三)融入思想政治教育的调整措施

为了让建筑学一流专业双创型人才培养融入思想政治教育，学校可对思想政治教育的设计采取以下措施，强化两者之间的关系。

1．对应双创型人才培养的相应思想政治教育内容

图1是社区微更新团队项目人才培养流程与对应的思想政治教育内容，从中可以看出教师团队最终将项目调整为以双创型人才培养为主的思想政治教育布局。之所以能形成此布局，是因为教师团队在前期先进行了人才培养与思想政治教育的内容分析，再按照两者的共性进行双向调整，让思想政治教育能聚焦在创新创业的范围内，确保思想政治教育能有效对双创型人才的培养产生影响。

图1社区微更新团队项目人才培养流程与对应的思想政治教育内容

2．以思想政治教育作为持续激励的动力

苏州科技大学建筑学一流专业双创型人才培养采用了“设计课程+参与竞赛”的方式。然而，在实施中，教师团队发现学生对创新创业的热情呈现出从有热情到冷却的趋势。因此，适度运用思想政治教育来提高学生的学习动力具有必要性。经过调查发现，在竞赛过程中、竞赛结束后，以及后续是否决定要继续创业之路这三个时间点，学生容易出现情绪低落与迷茫的情况。因此，教师团队特别在这三个时间点中置入思想政治教育，以再次激励学生，引导学生完成创新创业。

3．强化思想政治教育的创新创业导向

表1是经过授课小组讨论，最终调整定案的社区微更新团队项目人才培养思想政治教育内容。根据两年的双创型人才培养经验，教师团队认为应对思想政治教育内容进行调整，使其更贴近创新创业主题，从而发挥出更大的效果。此做法还有下列目的:第一，帮助学生完成双创型人才培养，扩大思想政治教育对人才培养的影响力;第二，塑造学生在创新创业方面正确的道德观，使其不会对创业形成认知偏差;第三，让接受双创型人才培养的学生更容易对思想政治教育内容形成共鸣，从而形成更为深刻的理解与审思。

(四)对于调整后的思想政治教育评价结果

在实施社区微更新团队项目之前，苏州科技大学建筑学专业并未安排过双创型人才培养的思想政治教育，因此，可以用问卷评价反馈作为后续改革依据。从反馈中可发现，2018年与2019年学生对思想政治教育的评价，出现了下列变化:

第一，认为人才培养所提供的思想政治教育对创新创业有所帮助的学生，2018年约有40%，2019年则上升至65%。

第二，认为思想政治教育对个人成长有所帮助，并有兴趣且愿意花时间去学习的学生，2018年约有35%，2019年则上升至50%。

第三，认为思想政治教育的内容能打动人心，能有所体验与感悟的学生，2018年约有45%，2019年则有55%。

表1社区微更新团队项目人才培养思想政治教育内容

从评价的结果中，可看出学生的认知已经出现了变化(表2)。思想政治教育开始影响学生的创新创业思维与判断，学生的创新创业素质明显提高了。因此，可以推论，未来若想要强化学生某一部分的创新创业能力，可借调整思想政治教育的比重来促进达成提升创新创业素质的效果。

表2思想政治教育调整后学生的改变

四、结语

建筑类一流专业双创型人才培养的途径主要是依靠学生参与竞赛的方式来使学生养成创新创业的各种能力与意识。但这样做效果不佳，培养的双创型人才可能会缺乏一定格局和视野。对于社会而言，培养出只会获取商业利益而无视社会道德规则的人，弊大于利。因此，除了技术的知识累积，双创型人才培养更重要的是确保学生对创新创业的正确理解，这就需要一个能引导学生思考与深入体会的学习机制。因此，思想政治教育的途径畅通是确保建筑学一流专业能培养出有益于国家、社会的双创型人才的关键。

参考文献:

［1］ 孙石群．双创时代大学生创新创业教育的融合发展研 究［M］． 北 京:中 国 水 利 水 电 出 版 社，2019: 55．

［2］ 王荣发．德育的逻辑———思想政治教育有效性的逻辑进路研究［M］．上海:华东理工大学出版社，2015: 62．

［3］ 王茜．“思政课程”融入研究生课程体系初探［J］．研究生教育研究，2019( 4) : 64－68．

［4］ 李柳．思想政治教育融入“双创型”人才培养全过程的重要性研究［J］．教育现代化，2018( 12) :257－258．

［5］ 秦红，苏鑫．城市更新［M］．北京:中信出版集团，2018: 85．

［6］ 李争，赵宇洋．应用型本科校企合作“双创型”人才培养模式改革［J］．创新创业教育，2019( 6) :25－28．

参考文献：

［1］ 国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知(国发〔2019〕4号)［EB /OL］．( 2019－02－13)［2021－08－10］．http: / / www．gov．cn / zhengce /content /2019－02 /13 / content_5365341．htm．

［2］ 韩锡斌，陈明选．互联网+教育:迈向职业教育现代化的必由之路———《国家职业教育改革实施方案》(职教20条)学习启示［J］．中国职业技术教育，2019( 16) : 27．

［3］ 教育部关于印发《幼儿园教师专业标准(试行)》《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》的通知［EB/OL］．( 2012－09－13)［2021－08－10］．http: / /www．moe．gov．cn /srcsite/A10 / s6991 /201209 / t20120913_145603．html．